1、我们在说话或者写文章时,要根据语言环境和表达的需要,恰当地选用句式,以便准确地表情达意,增强语言的感染力和说服力。今天小编给大家分享一些小学语文三年级句型转换方法,希望对您有所帮助!
2、这个问题容易解决。
3、改:父母含辛茹苦地把我们养大,我们难道应该伤他们的心?
4、我最爱看天上的星星。
5、沙滩上有许多五颜六色的贝壳。
6、改成把字句:小强把小明的零食吃掉了。
7、(四)句子的缩写与扩写
8、我最爱看天上亮晶晶的星星。
9、扩句和缩句是五年级语文期末考试中常见的题型,下面分别介绍这两种方法:
10、①只改变引语部分,提示语不变;
11、(3)句尾符号删去“?”变“。”。
12、方法:把肯定句变成单重否定句,只要把表示肯定的那个词语换成它的反义词,在这一反义词前加否定词“不(没有、未、勿)”等,即可。
13、Theycanswim.→Cantheyswim?
14、⑤有称呼语的,称呼语要去掉;
15、扩句:在主要成分不变的基础上增加一些恰当的修饰或限制性的词语,使句子丰富、具体和生动。
16、缩句,就是把“枝稠叶茂”的长句子,缩短为只留“主干”的短句子,并且不能改变原句的主要意思。无论多么复杂的单句,只要层层压缩,就会越来越简单,最后剩下的就是这个句子的“主干”。换句话说,“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。
17、有些句子很长,修饰的部分较多,我们就要在几个词语中选出主要的,才能正确地缩句。
18、原句:青烟弥漫。
19、如果句子是问句,缩写以后同样也是一个问句。
20、缩句能帮助我们准确地理解句子意思。
21、扩句方法:
22、课堂是教学改革的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要注重学生学习习惯、学习能力的形成,真正学会学习,成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来,教师的指导作用显得尤为重要,在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此教师要对自己的教学行为不断小结、不断反思,提高自己的理论水平、不断更新教育观念,在实践中调整自己的教学行为,使自己的课堂教学得到最优化。
23、“火辣辣”——形容词,起修饰作用。
24、肯定句与否定句的转换原则是不能改变语意。
25、添加修饰词:在句子中添加一些形容词、副词等修饰词,使句子更加生动形象。
26、如“我不相信他那种骗人的鬼话。”应缩成“我不相信鬼话”,而不能缩成“我相信鬼话”。
27、扩句与缩句刚好相反,它是在主干的基础上添枝加叶,也就是说,根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份,使句子的意思更具体形象。
28、缩句:保留主要成分,把修饰或限制性的词语去掉,缩成简单的句子。缩句首先要知道写的是什么。其次表示时间、地点、数量、方向、环境、修饰词语(的、地、得前面的词语)都可以缩去。最后缩句后变成:“主谓宾”或“主谓”。
29、(3)句尾符号删去“。”变“?”。
30、改:这个问题不难解决。
31、缩句的主要方法有以下几种:
32、糖宝在操场上找到了昨天早晨丢失的天天练。
33、教材中的32篇阅读课文,针对不同的教学目标、学习要求如何与学生的学习实际相一致,不至于挖得深、学得难,让学生觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要对你的学生真正地有所了解,知道什么对他们来说是有难度的、什么是他们感兴趣的、怎样通过他们的思考、合作会有真正的提高。只有这样,在教学方案时教师才会有一个正确的教学预测,使教案更贴近学生、更合理。我想,这也是从学生的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然,在课堂教学过程中,还要从实际出发,根据学习情况不断调整。
34、小学三年级的句型转换方法如下:
35、改被字句:海里的泥沙被澎湃的波涛卷到岸边。
36、沙滩上有许多贝壳。
37、“整个”——起限制作用。
38、经过缩句,抓住句子的主干“小麻雀拍打着翅膀。”就知道这句话是写小麻雀。
39、扩句(飘飘荡荡的)青烟弥漫(在大地上)
40、我是小学生。扩句,我是天府新区天府十小二年级一班的小学生。火红的太阳火辣辣的炙烤着大地。缩句,太阳炙烤着大地。
41、扩句时要根据表达需要合理增添有效的成份,不要生硬地堆砌意思相同的词语,不要前后重复,也不要改变原句的意思。在完成扩句作业或试题时,如果对扩充部分有具体规定的应按规定扩句,如没作规定的,可进行整体扩句。扩句后别忘了加标点。
42、这句话一经缩句成为:“宁宁被评为称号。”我们就会发现这句话是错的,”被评为称号”词语搭配不当。
43、(2)看句子里的有没有否定词,有的给删去,没有的给加上。
44、⑥引语是疑问句的,要变成陈述的语气。
45、嘴角嫩黄、头上长着绒毛的小麻雀无可奈何地拍打着翅膀。
46、反问句变陈述句
47、(3)一般情况下不保留“的”“地”前边的词语,还有“得”字后面的词语。
48、分析(1)原句的主要成分:“谁”——太阳光;“怎么样”——照射着树林。
49、否定句转肯定句:将否定词去掉,并适当调整句子成分的位置。
50、审清题干,明确仿照内容。找出例句中的显形信息或者隐性信息。要真正做到明确显性要求,可采用分项列举的办法,把题干的要求进行分解,把每一小点写在草稿纸上,并标上序号;或者用铅笔轻轻地在题干上标上序号。我们可以分解出三个显性要求:①添上恰当的主语。②句意与下句密切关联。③句式基本一致。隐性要求看句中分句之间的逻辑关系;看语体色彩,看感情基调;看关键性词语等等。
51、(3)不……不……、没有……不……、非……不……、非……不可……
52、例如:老红军说:“小鬼,你骑上我的马吧!”其中,“小鬼”要删除。变后为:老红军对小鬼说,骑上他的马吧!
53、扩句:(晌午的)太阳光(火辣辣地)照射着(整个)树林。
54、(4)无不、无非、不无
55、例如:这种新产品质量好,价格也便宜。
56、肯定句与双重否定句的转换
57、②标点符号要作相应改变,即把冒号、前引号(:“)变成逗号(,),后引号(”)删除;
58、如“工人宿舍前的草地上开满了五颜六色的野花。”因为“野花”只能开在“草地上”。所以“草地上”是主要词,而“工人宿舍前”是修饰“草地”的。
59、金色的太阳从东方地平线缓缓升起。
60、就是把句子的两部分一下子扩充。如“红旗升起来了”,按“什么样的”红旗“在什么地方”“怎么样地”升起来,可扩成“鲜艳的五星红旗在教学大楼的房顶上徐徐地升起来”。
61、(2)句子形式:形式上力求句式相同。
62、深蓝的天空中高高地挂着一轮玉盘似的月亮。
63、“在大地上”——起补充说明的作用。
64、课上到现在,真的觉得是和学生在一起成长,有得有失。但最近却不断地发现经常在教学中遇到“瓶颈”,已有的知识、经验已无法满足不断出现的新问题、新情况。32篇课文如果只用那么几种教学模式去上,学生马上会感到枯燥、无味,甚至有时对你的教学思路一清二楚,这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“束手无策”,只是通过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?……如何穿越“瓶颈”领略更宽广的教学天地,这又是我最近在不断反思的问题。如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对曾经的成绩沾沾自喜,那只会有一个结果――不进则退!我想是到了及时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有经验的老师多学习、多请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭能力,希望能冲破。
65、我最爱看星星。
66、(二)陈述句与反问句的转换
67、二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
68、将句子开头的助动词或be动词提到句子主语前面,将句末的句号改为问号。
69、小明的零食被小强吃掉了。
70、(1)先添加反问词(怎能、怎么、难道、哪里等等)。
71、(一)把字句与被字句的转换
72、(1)内容角度:协调一致,但不能与例句雷同。
73、太阳升起。
74、在一定的语言环境下讲句式是为了收到理想的语言表达效果,有时也涉及修辞问题,而运用修辞必须在合乎语法和逻辑的基础上进行。因此,在变换句式时,要注意通顺和合理,防止顾此失彼。
75、③引语中,人称要变成相应的指代者:说话人即第一人称“我”、“我们”要改为第三人称“他”、“她”或“他们”;
76、(2)不是不、并不是不、不可能不
77、(2)看句子里的有没有否定词,按照语境进行删改。
78、缩句还可以帮助我们判断句子是否正确。
79、即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分,先扩前面部分,再扩后面部分。如“小明读书”,前面部分是“小明”,先补充小明是谁,与我的关系,这样前面部分可扩充为“我的同学小明”;后面部分可补充“在什么地方”“怎样读书”,这样后半部分可补充为“在教室里认真地读书”。全句扩为“我的同学小明在教室里认真地读书”。
80、仿写思路:
81、疑问句转陈述句:去掉疑问词、疑问词后面的词语,并将句式改为陈述语序。
82、陈述句变反问句
83、(2)找出句子最后一个词语(去掉助词“的”字后变的内容后),如果是动词,那么句子就缩成两部分:人物+最后一个词;如果不是动词,还要找出一个动词出来,句子就缩成三部分:人物+动词+最后一个词。
84、一般疑问句转换:
85、整体扩句法
86、在老师的帮助下,我完成了作业。
87、金黄色的沙滩上有许多五颜六色的贝壳。
88、三年级扩句缩句专项训练是一种训练孩子们语言表达能力的方法,通过扩充句子,让句子更加丰富、生动,同时也可以帮助孩子们更好地理解句子的意思;而缩句则可以训练孩子们简洁表达的能力,让孩子们学会用更少的词语表达更多的意思。
89、引述别人的原话叫直接引语,用自己的话转述别人的话叫间接引语。直接引语与间接引语的转换是为了适应不同语言环境的要求,便于交流。
90、句式转换应注意的问题:
91、又如:“这毛茸茸的在地上流动着的小绒球原来是刚孵出来的小鸡。”我们可提问:什么——小绒球;是什么——是小鸡。缩句后就成为:“小绒球是小鸡。”
92、复合句转单句:将复合句中的主句和从句分开,把从句转为主句的形式,去掉从句中的连词。
93、先看看这句话是写人还是写景物的,然后可以提出“谁是什么”、“谁干什么”、“谁怎么样”或者“什么是什么”、“什么干什么”、“什么怎么样”来找出句子的主要部分。
94、对事物作出肯定判断的句子叫肯定句,对事物作出否定判断的句子叫否定句。单重否定句语气轻,肯定句语气较重,双重否定语气最重。
95、在这里第二句就比第一句具体、形象得多。
96、(1)先找出句子讲的是哪一样主要的人或物。
97、(1)反问词删去(怎能、怎么、难道、哪里等等),使句子表达的意思更准确。
98、我看星星。
99、找全其模仿点,确定陈述对象
100、进行词语比较,找出主要词语
101、(五)直接引语与间接引语的转换
102、方法:扩句和缩句我们得理清句子的主干,也就是句子的主谓宾。我们知道,句子的主要成分:“谁+干什么或怎么样、在哪里”。
103、三、挑战自我、充实自我,在否定中成长
104、仿写句子就是根据所提供的语言材料,在语意、句式、修辞、语气等方面进行模拟仿写。一般说来,要根据提供的语言材料,从形式(结构、修辞、句式、字数)和内容两大方面入手进行仿写。
105、(5)未必不、不能不、不会不、不可不、不得不。
106、(2)添加的词语及作用:“飘飘荡荡”——形容词,起修饰作用。
107、我完成了作业。
108、直接引语转间接引语:把直接引语变为间接引语的形式,去掉引号,并将时间、地点、人物_
109、这种训练方法对于提高孩子们的写作水平、语文素养和语言表达能力非常有帮助。在训练过程中,家长和老师应该根据孩子们的实际情况,适当调整训练难度,以确保孩子们的学习效果。
110、改:这种新产品质量不差,价格也不贵。
111、如:“满头白发的老奶奶拄着拐杖,焦急而又耐心地等待着周的灵车。”这是一个长句,我们就可以提问:谁——老奶奶;干什么——等待灵车。缩句后就成为:“老奶奶等待灵车。”
112、方法:这是第一人称直述和第三人称转述的问题。直接引语与间接引语的转换,主要注意抓住以下几个方面:
113、双重否定句与肯定句的互改最关键的是否定词。否定词有:
114、四、仿写句子
115、肯定句转否定句:在句子前面加“不”或“没”等否定词,并适当调整句子成分的位置。
116、改被字句:昨天早晨丢失的天天练被糖宝在操场上找到了。
117、如果是否定句缩句,就要把否定词一起写出来,否则就会改变句意。
118、有时为了表达的需要,可以把陈述句变为反问句,也可以把反问句变为陈述句,它们的意思相同,语气有所不同。
119、小学三年级句型转换方法如下:
120、因为变换句式是在同义句中进行的,所以变换后的句子一定要保留原意。不管题目本身是否有明文要求。为此,同句式变换无关的文字可原封不动,必要时个别文字可以变动(增删调换),但变动不要太多。
121、例句分析
122、添加细节描写:在句子中添加一些细节描写,如动作、神态、心理等,使句子更加具体。
123、(2)添加的词语及作用:“晌午”——表示时间的词语,起限制作用。
124、例如:这点小事,难道还要妈妈担心吗?
125、教材是学生学习、教师教学的依据,如何用好、用足教材,让学生喜欢教材、喜欢学习,是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、学习能力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如,本册教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力,注重学生对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映,要求却不够明确,如标点符号的使用、比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清晰的了解后,在教学的过程中我就能扬长避短、课内外互相补充,使教材更加完善。
126、如在教学《花钟》时,由于备课时侧重于对课文内容的挖掘、侧重于教学环节的,对学生的学情没有正确的估计、预测,在课堂上,学生感到在跟着老师走,有些要求不知如何去操作,结果学得很累、学得被动。针对教学中出现的一些问题,我在课后及时反思、小结,在后面的几篇课文学习时,我特别注意这些问题,不再为了课堂的“完美”而勉强学生,有效地避免这些问题的再次发生。
127、原句:太阳光照射着树林。
128、分析(1)原句的主要成分:“谁”——青烟;“怎么样”——弥漫。
129、(3)修辞角度:这种题型往往要做到修辞一致,这就要求同学们对常用的六种修辞能正确理解,并能熟练运用。这六种修辞是比喻、比拟、排比、反问、设问、夸张。比喻句的要求是要有本体和喻体,要有相似点,讲究贴切、通俗、形象;而排比句的要求则是讲究结构相似、意思连贯、语气一致等。——修辞要相同。
130、进行扩句练习时,首先必须弄清楚句子的主要成分,即找到句子的主语、谓语、宾语,在它们的前面加上适当的修饰,而且一个地方可以加不止一个“枝叶”,这样的句子才会更加完整、具体。
131、④当转述内容涉及其他人称时也要发生相应变化。
132、缩句时,要先找出句子的主语、谓语、宾语,再逐步删去它们前面的修饰成份,直至缩干净为止。“在……上(中、里、下)”等表示特定的条件和环境的词语应删去。
133、方法:把字句就是什么把什么怎么样了,被字句就是什么被什么怎么样了,因此,做这种题就得抓住两个“什么”。例如:
134、局部扩句法
135、澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
136、“六·一”节前夕,宁宁光荣地被评为“三好学生”的称号。
137、天空挂着月亮。
138、例如:父母含辛茹苦地把我们养大,我们不应该伤他们的心。
139、Sheisateacher.→Issheateacher?
140、(1)决非、并非
141、分辨句式,提出问题
142、扩句的方法有以下几种:
143、沙滩上有贝壳。
144、(三)肯定句与否定句、双重否定句的转换
145、每种句式都有相应的同义句式,如主动句和被动句相对应,句式变换时要按照相对应的关系去变换句式,不能混淆句式分类的界限,避免张冠李戴。
146、改把字句:糖宝在操场上把昨天早晨丢失的天天练找到了。
147、注意:都不能增加和减少原句的主要成分,不能改变原句的基本意思。
148、肯定句与否定句的转换
149、小学三年级语文教学方法
150、特殊疑问句转换:
151、一、钻研教材、了解学生,一切从实际出发
152、添加时间、地点等背景信息:在句子中添加时间、地点等背景信息,使句子更加完整。