1、《道德与法治》里的学科核心素养，是指“当个体（这里一般指学生）在复杂的、不确定的生活情境中。能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统。在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质和关键能力。”

2、小学一年级道德与法治课一个星期总共有两个课时。道德与法治这本教材总共有四个单元，16篇课文，一般老师是每一个课时教一篇课文。小学一年级的道德与法治主要是教育孩子们如何养成良好的行为习惯，如何与周围的同学相处，那懂得分享等等。

3、低年级孩子正是良好品德与行为习惯养成的关键时期，课程立足于低年级孩子所处的家庭、学校、社区、祖国、世界这些密不可分的成长环境，通过各种活动，让学生主动体验，参与生活到创造生活，让孩子形成正确的情感态度，培养具有中国心、民族魂、文化根的中国“人”。《道德与法治》课程的实施需要依托中国的优秀传统文化，注重回归生活，从孩子存在的问题入手，关注学生发展的起点，从已有的生活经验入手，关注学生发展的方向。

4、一年级道德法治不用家长辅导的，都是些简单易懂的东西，孩子记住就行。

5、第一,学习道德与法制最主要的目的和出发点是为了青少年有正确的三观。比如人教版,培养学生优良的心理品质,和起码的道德品质。根据学生的成长阶段设立,适应学校新环境,学会与人交往。为了步入社会,学会关注社会发展,国家建设。等等这些都是最本质的目的,当步入社会以后学生们可能已经忘记了他们所学习的具体内容。比如,忘记了诚信的具体内涵,但他们知道要做诚信的人,诚实,守信,对事负责。知道去为善。这就是现在所说的核心素养吧。这是学思品最本质的目的。

6、《道德与法治》是义务教育阶段的必修课。他有利于学生在社会实践中发挥重要作用。《道德与法治》课前三分种对学生在学习过程中有很大帮助，在三分钟时间里学生可以提前看一下课本，为在老师讲解的过程中加深印像。更加深记忆。

7、小学的思想品德与道德与法治，严格意义上不属于同一科目。因为小学的思想品德这一科目更多的是培养孩子日常的品德方面的书本，更多的是重视学生的可读性。

8、课前三分钟是说课，了解本课所学的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标

9、道德与法治的核心素养是热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业、学法守法、宪法精神、维护人权、依法办事、依法治国。

10、小学道德与法治学科核心素养是指：一小学道德应当首先学习《弟子规》等家庭伦理道德，然后才是国法。二法治学科核心素养，应该是子建立在人性道德上的惩恶扬善法规的遵守习惯！何谓人性，最低标准为儒教的“己所不欲勿施于人，何谓非人性，弱肉强食的丛林规则！

11、道德与法治课程是一门引领做人,引导做事的课程,是学校道德教育和学生品德养成的重要抓手。作为一名道德与法治学科教师,为了调动学生的积极性,充分发挥道德与法治课程的功能,使道德与法治课堂活起来,我在课前三分钟的有效利用上,进行了初步尝试。一、道德与法治课前三分钟活动的形式(一)新闻播报学生通过手机电脑、广播电视、报刊书籍等渠道获取近期具有代表性的新闻材料并对材料进行整理加工,制作PPT,之后利用课前三分钟讲给全班。

12、初中的道德与法治，他是中考科目，比小学的思想品德内容更多更深，有相同点，但是更多的是不同的。

13、因此《道德与法治》课前三分钟对每一位学生来说，都是至关重要。同学们不得是中华民族的传统美德。我们在要在实践中发扬光大，要在学习中刻苦努力。

14、第二,学习思品也可以培养自己多角度看问题,初步学会透过现象看本质。比如现在校园欺凌现象,就是身边的事。学生们学习了道德与法制会大概了解这种现象产生的原因,那么道德与法制也会引导学生,该怎么去避免这类事的发生,发生在身边如何正确保护自己。撇开成绩来说这不是很实在的生活技能吗?

15、首先强调本节课的知识重点

16、课程是基于中国公民素养的现状，基于中国进入社会主义新时代的要求，基于立德树人的根本任务开设的。

17、是同一课程。过去叫思想品德，现在叫道德与法治。

18、简单来说，就是通过在学校，老师和学校，让孩子们通过多观察，多动手多思考养成各种好习惯，比如讲卫生的好习惯，用普通话回答问题的好习惯和同学们进行交流的好习惯，和同学们友好相处的好习惯养成爱祖国，爱家乡，爱家人的情感!

19、第三,现在的初中思想品德考试都是看点给分,不要求完全按标准答案,鼓励有创新观点,这都说明思品并非一门死记硬背的课程,需要他们的思维能力,和正确的价值观。

20、年。从2016年9月1日起，将义务教育小学和初中起始年级“品德与生活”“思想品德”教材名称统一更改为《道德与法治》。